PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 3

Públic

La fase de l’avaluació ha estat planificada des de l’inici per poder avaluar diferents moments (inicial, continua i final) i les diferents activitats.

Per això es dissenya una rúbrica d’avaluació amb diferents ítems valorats de l’1 al 5 sent 1 mai, 2 gairebé mai, 3 a vegades, 4 gairebé sempre i 5 sempre. També aquesta taula compta amb un apartat d’observació per afegir per escrit alguns aspectes que criden l’atenció.

D’altra banda, la taula d’avaluació està organitzada per les diferents activitats: on primer s’avalau l’activitat de presentació de l’alumne en practiques per avaluar aspectes com l’interès, coneixements previs dels discents, grau de participació…

Altra activitat a avaluar és la recerca d’informació i la creació de la infografia, seguidament s’avalua l’exposició i per últim la implementació de l’activitat de l’emoció presentada.

Tot i tenir aquesta rúbrica d’avaluació, la tutora de pràctiques va comentar que estaria bé que els alumnes es poguessin autoavaluar, per així també poder saber les seves opinions i al mateix tems sevir com avaluació per nota de classe.

D’aquesta manera l’alumne en practiques elabora un qüestionari de Google Forms igual per a cadascuna de les emocions, amb la idea, que els alumnes en acabar la presentació de l’emoció i de l’activitat, contestin el qüestionari sobre l’emoció que acaben de presentar els companys/es. És a dir, un cop presentada la infografia i l’activitat, la resta del grup (el que ha presentat no) contesten al qüestionari sobre l’exposició que acaben de veure dels seus companys.

Amb aquesta informació, i amb la que l’alumne en practiques ha anat recollint en la rúbrica, es procedeix a compartir-la amb la tutora del centre per valorar punts forts i punts febles, aspectes a millorar, coses a tenir en compte per avaluar l’actuació de cada alumne en l’activitat.

A través d’aquesta avaluació s’utilitzen dos recursos amb la finalitat de recollir més informació des de diferents punts de vista com són a través del punt de vista de l’alumne en practiques, de la docent i de l’alumne.

Aquest procés també fa conscient a l’estudiant de la seva tasca, el seu esforç, dels aprenentatges adquirits i de ser conseqüent de la nota que considera que es mereix d’acord amb tot això.

Pel que fa als resultats obtinguts en aquest procés avaluatiu, es veu que als qüestionaris en general totes les respostes són molt positives on en alguns casos es veu una mica sobrevalorat pel fet que es puntua entre companys i ningú vol valorar amb cap aspecte negatiu.

Pel que fa a la tutora i l’estudiant en practiques, valoren l’activitat de manera positiva tot i que hi ha possibilitat de millora, com el fet de mirar a la pantalla per llegir la informació, centrar la mirada en una sola persona mentre s’explica, o en algun cas la manca de material per implementar l’activitat. Com aspectes destacats de manera molt positiva, van ser el grau de participació, la interacció que es dona durant la presentació per mantenir l’atenció i la creativitat de les activitats.

Enllaç del qüestionari: https://forms.gle/qELY9x4RZSti8s6S9 

Exemple de rúbrica d’avaluació: